Dia do Professor

Sou professora há 22 anos. Amo minha profissão. Na verdade nem a enxergo como profissão, a vejo como uma das melhores partes da minha vida. Meus filhos e meus alunos são o que de melhor tenho. Nossa história se faz em meio ao ensinamento, aprendizagem, paixão, afeto, carinho, chamadas de atenção quando necessário (deles para mim e vice-versa) e muito, muito amor. Não seria outra coisa senão professora. Me sinto realizada e feliz. 

É claro que poderia ter feito melhor, mas tudo que fiz e faço é realmente na ação que acredito. A maior lição que posso deixar a meus filhos e alunos é de que confiem sempre em sua capacidade de descobrir e criar. O segredo é elevar a auto-estima de todos.

Neste dia quero parabenizar todos educadores e educandos pela linda lição que dão a humanidade.

 

Dicas de como trabalhar com alunos disléxicos

A escola tem papel fundamental no trabalho com os alunos que apresentam dificuldades de linguagem.

    Destacamos algumas sugestões que consideramos importantes para que ele se sinta seguro, querido e aceito pelo professor e pelos colegas.

• O Disléxico tem uma história de fracassos e cobranças que o fazem sentir-se incapaz. Motivá-lo, exigirá de nós mais esforço e disponibilidade do que dispensamos aos demais;
• Não receie que seu apoio ou atenção vá acomodar o aluno ou fazê-lo sentir-se menos responsável. Depois de tantos insucessos e auto-estima rebaixada, ele tende a demorar mais a reagir para acreditar nele mesmo;

MELHORANDO A AUTO-ESTIMA:

• Incentive o aluno a restaurar o confiança em si próprio, valorizando o que ele gosta e faz bem feito;
• Ressalte os acertos, ainda que pequenos, e não enfatize os erros;
• Valorize o esforço e interesse do aluno;
• Atribua-lhe tarefas que possam fazê-lo sentir-se útil;
• Evite usar a expressão "tente esforçar-se" ou outras semelhantes, pois o que ele faz é o que ele é capaz de fazer no momento;
• Fale francamente sobre suas dificuldades sem, porém, fazê-lo sentir-se incapaz, mas auxiliando-o a superá-las;
• Respeite o seu ritmo, pois a criança com dificuldade de linguagem tem problemas de processamento da informação. Ela precisa de mais tempo para pensar, para dar sentido ao que ela viu e ouviu;
• Um professor pode elevar a auto-estima de um aluno estando interessado nele como pessoa;

    Nós não aprendemos pelo fracasso, mas sim pelos sucessos.

MONITORANDO AS ATIVIDADES:

• Certifique-se de que as tarefas de casa foram compreendidas e anotadas corretamente;
• Certifique-se de que seu aluno pode ler e compreender o enunciado ou a questão. Caso contrário, leia as instruções para ele;
• Leve em conta as dificuldades específicas do aluno e as dificuldades da nossa língua quando corrigir os deveres;
• Estimule a expressão verbal do aluno;
• Dê instruções e orientações curtas e simples que evitem confusões;
• Dê "dicas" específicas de como o aluno pode aprender ou estudar a sua disciplina;
• Oriente o aluno sobre como organizar-se no tempo e no espaço;
• Não insista em exercícios de fixação repetitivos e numerosos, pois isso não diminui a sua dificuldade;
• Dê explicações de "como fazer" sempre que possível, posicionando-se ao seu lado;
• Utilize o computador, mas certifique-se de que o programa é adequado ao seu nível. Crianças com dificuldade de linguagem são mais sensíveis às críticas, e o computador, quando usado com programas que emitem sons estranhos cada vez que a criança erra, só reforçará as idéias negativas que elas tem de si mesmas e aumentará sua ansiedade;
• Permita o uso de gravador;
• Esquematize o conteúdo das aulas quando o assunto for muito difícil para o aluno. Assim, a professora terá a garantia de que ele está adquirindo os principais conceitos da matéria através de esquemas claros e didáticos;
• "Uma imagem vale mais que mil palavras": demonstrações e filmes podem ser utilizados para enfatizar as aulas, variar as estratégias e motivá-los. Auxiliam na integração da modalidade auditiva e visual , e a discussão em sala que se segue auxilia o aluno organizar a informação. Por exemplo: para explicar a mudança do estado físico da água líquida para gasosa, faça-o visualizar uma chaleira com a água fervendo;
• Não insista para que o aluno leia em voz alta perante a turma, pois ele tem consciência de seus erros. A maioria dos textos de seu nível é difícil para ele;

    Alunos disléxicos podem ser bem sucedidos em uma classe regular. O sucesso dependerá do cuidado em relação à sua leitura e das estratégias usadas.

AVALIAÇÃO:

• As crianças com dificuldade de linguagem têm problemas com testes e provas:
  
  Em geral, não conseguem ler todas as palavras das questões do teste e não estão certas sobre o que está sendo solicitado.
  
  - Elas têm dificuldade de escrever as respostas;
  - Sua escrita é lenta, e não conseguem terminar dentro do tempo estipulado
• Recomendamos que, ao elaborar, aplicar e corrigir as avaliações do aluno disléxico, especialmente as realizadas em sala de aula, adote os seguintes procedimentos:
  
  - Leia as questões/problemas junto com o aluno, de maneira que ele entenda o que está sendo perguntado;
  - Explicite sua disponibilidade para esclarecer-lhe eventuais dúvidas sobre o que está sendo perguntado;
  - Dê-lhe tempo necessário para fazer a prova com calma;
  - Ao recolhê-la, verifique as respostas e, caso seja necessário, confirme com o aluno o que ele quis dizer com o que escreveu, anotando sua(s) resposta(s)
  - Ao corrigi-la, valorize ao máximo a produção do aluno, pois frases aparentemente sem sentido e palavras incompletas ou gramaticalmente erradas não representam conceitos ou informações erradas;
  - Você pode e deve realizar avaliações orais também.

    Se o disléxico não pode aprender do jeito que ensinamos, temos que ensinar do jeito que ele aprende.

FONTE: http://www.andislexia.org.br

26 de setembro - Dia do Surdo

POEMA DO SURDO
       (autor desconhecido)
O teu silencioso
É harmonioso
O teu jeito expressivo
É muito gostoso
Sabes sorrir
Sabes chorar
Sabes... É claro;
Te expressar!
O teu falar
Arrepia a gente
És falante de um sistema lingüístico
Muito diferente
Compreender a tua fala
O teu sentimento
É muito envolvimento
Esta língua, visual-especial
Quero aprender
Nos ensina... Teu modo de ver
Nos ensina... sentir e aprender
Nos ensina.... saber, sobre as coisas do mundo

Você não pode deixar de conhecer o trabalho de Ely Souza e Josenete Ribeiro Macedo - Inclusão Social do Surdo: um desafio à sociedade, aos profissionais e a educação. (clique aqui para conhece-lo)

Escola e família têm papel primordial na inclusão

Pedagoga, com doutorado em educação, Maria Tereza Eglér Mantoan é professora da Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (Unicamp). Sua dedicação, nas áreas de pesquisa, docência e extensão, está voltada ao direito incondicional de todos os alunos à educação escolar de nível básico e superior de ensino. Tem 17 livros publicados.

Ela exerce, desde 2007, a função de coordenadora pedagógica do curso de especialização para formação de professores de atendimento educacional especializado, promovido pela Secretaria de Educação Especial do MEC em parceria com a Universidade Federal do Ceará (UFCE).

Em entrevista ao Jornal do Professor, Maria Tereza diz que a escola e a família têm papel primordial na inclusão dos alunos especiais. Para ela, é importante que esses alunos tenham acesso a escolas comuns, mas também é importante que as escolas ofereçam atendimento educacional especializado, complementar à formação, segundo as necessidades de cada um.

Leia a matéria e entrevista completa em:
Portal do Professor

Por uma escola diferente

Estava conversando com um amigo virtual que é surdo sobre as práticas existentes nas escolas. Márcio mora em Apucarana, Paraná e foi por quatro anos presidente do Conselho Deliberativo da Escola de seu filho. Ele me relatou que teve grandes problemas com alguns professores da escola porque tinha ideias muito revolucionárias. Acreditem, as ideias do Marcio eram tão simples. Ele apenas pedia uma escola prazerosa para os alunos, com novidades, com acesso adequado as tecnologias, aberta aos finais de semana para a comunidade e integração maior com as famílias.

A grande angustia de Márcio era ver os alunos se evadirem porque não encontravam na escola atrativo nenhum. Bom, meu amigo virtual arregaçou as mangas e foi a luta. O indice de evasão era grande e Marcio começou a participar mais da vida da escola. Como é uma cidade pequena, foi fácil buscar os alunos em casa e leva-los a escola. Junto a isso, começou a mexer com os professores e muita coisa mudou. Sabe aquele pai questionador? Esse é Márcio. E ele não se preocupava só com o filho não, se tornou paizão de todos e durante quatro anos deu uma reviravolta na escola. Mesmo assim Márcio ainda não está contente. Diz que ainda tem muitos professores que pensam que são os "sabem tudo" e para eles os alunos "sabem nada". 

Márcio tem 42 anos e o ensino médio completo. Descobriu que era surdo somente aos 14 anos. A família e os professores diziam que ele era distraído. Um dia em sua vida passou um professor que finalmente o olhou diferente e descobriu que Márcio era surdo. Só tem 40% de audição. Então sua vida escolar começou a mudar e sua visão de mundo e escola também. 

Associou-se a uma organização para deficientes em sua cidade e começou a fazer muitos cursos. Passou pela vida trocando muitos empregos com a justificativa de que era perigoso por conta de sua surdez. Nessas andanças de portas fechadas, Márcio aprendeu a lidar com madeira e hoje tem seu próprio negócio. Diblou os "nãos" e disse sim a sua vida. É um vencedor, guerreiro que não desiste nunca.

Sua experiência de vida o levou a esta luta na escola. Hoje Márcio não é mais presidente do Conselho Deliberativo, pois sua pequena empresa ocupa muito do seu tempo, mas sempre que pode visita a escola. Vai com seu discurso de uma escola diferente. Ainda não mudou tudo que queria, mas ele diz que não vai parar. Quer ver os jovens da sua cidade a acreditar na escola e aprender a fazer a diferença em suas vidas. 

Segundo ele, o mais difícil é provar aos professores que a mudança é necessária.

Concordo com Márcio, de nada adianta termos acesso as novas tecnologias se continuamos a ensinar de forma tradicional.

Qual deve ser seu procedimento quando uma pessoa:

USA CADEIRA DE RODAS

.Nunca se apóie na cadeira de rodas. Ela é como uma extensão do corpo da

pessoa.

.Se quiser oferecer ajuda, pergunte antes, e de forma alguma insista.

.Ajuda aceita, deixe que a pessoa diga como proceder.

.Se a conversa for demorar, sente-se, ficando sempre no mesmo nível do

olhar do usuário da cadeira de rodas.

.Nunca estacione seu automóvel em  frente a rampas ou em locais

reservados às pessoas com deficiência. Esses lugares existem por necessidade e

não por conveniência.

Não tema em falar as palavras correr ou caminhar. As pessoas com

deficiência também as usam.

.Para evitar que a pessoa perca o equilíbrio e caia para frente, use sempre a

"marcha ré" para descer rampas ou degraus.

USA MULETAS

.Não tenha pressa. Acompanhe o ritmo da marcha de seu usuário.

.Tome cuidado para não tropeçar nas muletas.

.As muletas devem ficar sempre ao alcance das mãos.

.Antes de ajudar, pergunte á pessoa se ela quer realmente a ajuda.

TEM DEFICIÊNCIA VISUAL

.Se notar que a pessoa precisa de ajuda, prontifique-se. Peça explicações à

pessoa cega de como ela quer ser ajudada.

.Nunca a agarre pelo braço. Para  guiar uma pessoa cega ofereça seu

antebraço para que ela segure. Oriente-a para obstáculos como meio fios,

degraus, buracos e outros.

.Evite deixar o cego falando sozinho. Ao sair de um ambiente, avise-o.

.Não receiem ao falar palavras como, cego, olhar ou ver. Os cegos também

às usam.

.Para explicar direções seja o mais claro possível. Informe sobre obstáculos

pela frente, e indique as distâncias em metros. 

.Não tenha vergonha. Se você não sabe como direcionar a pessoa seja

franco. Pergunte de que maneira deve descrever as coisas.

.Ao guiar um cego para uma cadeira,  direcione suas mãos por trás do

encosto. Informe ainda se ela tem braços ou não.

.Se no restaurante não houver cardápio em braile, é de boa educação que

você o leia e informe  os preços.

.Pessoas com visão subnormal (sérias dificuldades visuais) devem receber o mesmo tratamento. Ofereça sua  ajuda sempre que notar que ela está em 

dificuldade.

TEM PARALISIA CEREBRAL

.A pessoa com paralisia cerebral é inteligente e sensível, ela reconhece que

é diferente dos outros. Se você seguir seu ritmo poderá ajudá-la. Se não

compreender o que ela disse, peça que repita.

.A paralisia cerebral causa gestos faciais involuntários, o andar é com

dificuldade, e em alguns casos a pessoa não anda.

.Não confunda com deficiência mental. A paralisia cerebral afeta somente o

aparelho motor, responsável pelo controle dos movimentos do corpo.

.Não se deixe impressionar por seu aspecto, aja de forma natural. Como

qualquer pessoa ela merece respeito.

TEM DEFICIÊNCIA MENTAL

.Cumprimente-a normalmente. Geralmente a pessoa com deficiência mental

é carinhosa, disposta e comunicativa. 

.Dê-lhe atenção. Expresse alegria em encontrá-la e mantenha a conversa até onde for possível.

.Evite a super proteção. Ajude somente quando for necessário. Ela deve

tentar fazer tudo sozinha.

.A deficiência mental não é uma doença. Pode ser uma conseqüência de

alguma doença, assim, não use palavras como doentinho ou bobinho quando se referir a uma pessoa nessas condições.

.Trate as pessoas com deficiência mental de acordo com sua idade. Se for criança trate-a como criança, se for um adolescente ou adulto, trate-a como tal.

TEM DEFICIÊNCIA AUDITIVA

.Fale claramente em velocidade normal, de frente para o surdo, tomando

cuidado para que ele enxergue a tua boca. 

.Não grite, fale com o tom de voz normal, a não ser que lhe peçam para

levantar a voz.

.Seja expressivo. Os surdos não podem ouvir as mudanças sutis do tom de

sua voz indicando sarcasmo ou seriedade.

.Se um surdo estiver acompanhado de intérprete, fale diretamente a pessoa surda, não à intérprete.

.Ao conversar com uma pessoa surda, mantenha contato visual, se você

dispersar o seu olhar, ela pensará que a conversa acabou.

 .Se você quiser falar com um surdo, chame sua atenção, sinalizando ou

tocando-lhe no braço.

.Se você não entender o que um surdo esta falando, peça que repita. Se

mesmo assim não conseguir entender, peça que escreva. O importante é

comunicar-se.

.Eles só saberão "ler" suas expressões faciais, seus gestos ou movimentos

de seu corpo para entender o que você quer comunicar.

.Ao planejar um evento, utilize os avisos visuais. Se for exibir um filme,

providencie um script ou um resumo do filme, se não tiver legendas. 

As informações deste manual foram retiradas do Manual para Inclusão Social

das Pessoas Portadoras de Deficiência da Coordenadoria Nacional para

Integração da Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE.

Fonte:   http://www.sanvillesul.com.br/br/index.php?option=com_content&task=view&id=9

Só se faz diferença, fazendo...

Todos sabem que semana passada foi a Semana Nacional da Pessoa com Deficiência, certo? Mas muita gente não sabe que tem pessoas que arregaçam as mangas e vão a luta. Assim é Fernando Neves, presidente da ADCC (Associação dos Cadeirantes de Caruaru). Além de toda programação realizada pela cidade, Fernando dedicou seu tempo também as escolas. Olha que show, ele mesmo foi conversar com os pequenos e mostrar que as diferenças só trazem ganhos. Aprendendo a conviver com as diferenças, futuramente teremos jovens e adultos mais tolerantes, solidários, e acreditando que todos, sem exceção são capazes de fazer algo de produtivo. 

O "Blog Escolas Inclusivas: sonho ou realidade" tem o maior orgulho de apresentar as iniciativas do nosso grande amigo Fernando e aproveita a oportunidade para parabenizá-lo pelas ações que vem desenvolvendo. 

Para quem ainda não conhece este rapaz guerreiro de Pernambuco, dê um pulinho na entrevista que ele nos presenteou no dia 14 de agosto. Clique aqui> Entrevista com Fernando Neves